关于高校思政课教师培训材料

（2篇）

历史思维是马克思主义世界观与方法论的核心组成部分，是增强历史主动和坚定历史自信的必然要求，也是坚定正确方向和提高工作能力的应有之义。党的十八大以来，习近平总书记在不同场合面对不同群体强调历史思维的重要性，明确表示新时代的领导干部要提升历史思维能力，同时也对新时代思政课教师提出新要求，即思维要新，视野要广，要具有历史思维、历史视野。办好思政课关键在教师，而历史思维又是思政课教师的重要素养。对此，本文从高校思政课教师增强历史思维的现实价值、原则遵循以及有效路径三个方面进行阐释，力求给予高校思政课教师增强历史思维提供一些参考借鉴和有益启示。

一、高校思政课教师增强历史思维的现实价值

高校思政课教师是落实立德树人任务的主体力量，历史思维是衡量其核心素养的重要指标，也是当前落实“四史”教育的客观要求，更能够彰显思政课思想和理论魅力的历史底蕴。

1.高校思政课教师增强历史思维是强化教师核心素养的必然所趋。高校思政课教学涉及多重学科的理论知识，教学内容广泛，教学视角多维，“涉及马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义，涉及经济、政治、文化、社会、生态文明和党的建设，涉及改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军，涉及党史、国史、改革开放史、社会主义发展史，涉及世界史、国际共运史，涉及世情、国情、党情、民情，等等”。这就对教师核心素养提出较高要求。习近平总书记从政治、情怀、思维、视野、自律和人格六个方面概括出思政课教师的核心素养。其中政治和情怀体现了思政课教师的政治素养，思维和视野体现了思政课教师的业务素养，自律和人格体现了思政课教师的师德素养。既明确了作为教师的一般素养，也明确了作为思政课教师的特殊素养。而历史思维是思政课教师业务素养的关键组成部分，与创新思维、辩证思维，知识视野、历史视野紧密联系。思政课教师只有具备历史思维，才能更好地掌握辩证唯物主义和历史唯物主义，更好地运用创新思维、辩证思维；才能开拓知识视野和历史视野，将中华文明史、斗争史、奋斗史、发展史、实践史作为讲述的历史维度。总体而言，历史思维能够为思政课教师创新思维和拓宽视野厚植历史底蕴，是强化教师核心素养的必然所趋。

2.高校思政课教师增强历史思维是落实“四史”教育的实然所求。党的十八大以来，党中央高度重视历史学习和历史教育。在高校开展“四史”教育，不仅是落实习近平总书记关于党史国史学习系列重要论述的重大举措，更是引导学生坚定理想信念的重要途径。而“四史”教育的贯彻落实需要思政课这一载体，更需要思政课教师这一主体，思政课教师要在思政课上讲授与课程内容相关的“四史”史实、信念信仰、民族精神等内容，还要在课程中渗透正确的历史观教育。这就要求教师要具有历史思维，尤其要掌握马克思主义关于历史的基本观点、立场和方法，在教学中运用历史宏观视野讲清楚热点问题的“前世今生”，运用历史思维方法把握事物的本质和发展规律。而历史思维，就是在“我从哪里来”“现在在哪里”“将要到哪去”这样一个时间维度上看问题、做事情，就是在看问题和做事情的过程中尊重史实，把握规律，总结经验，汲取智慧，不断形成历史思维的立场、视野和能力。因而，具有历史思维的思政课教师是“四史”教育融入思政课的前提和基础，是落实“四史”教育的实然所求。

3.高校思政课教师增强历史思维是提升思政课思想性和理论性的应然所需。习近平总书记指出：“不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。”这是推动思政课改革创新的方向，也是提升思政课实效性的维度。所谓思想性，就是思政课的深邃感和厚重感，不仅是课本有什么就讲什么的“照本宣科”，还能延伸讲述课本内容的本质，以及拓展讲述课本内容的相关知识。所谓理论性，就是马克思主义理论的科学性和系统性，不仅能完成教学目标中的“规定动作”，还能系统阐述知识点的来龙去脉，科学归纳庞杂的线索内容。而彰显思政课的思想魅力和理论魅力需要思政课教师具有深远的历史眼光、深厚的历史智慧和深邃的历史思维，准确把握马克思主义理论的真谛、与时俱进的理论品质，阐释中国特色社会主义事业的发展脉络。通过科学系统的阐释和延伸拓展的讲述，不仅提升了思政课的思想性和理论性，还给学生开启了解昨天、把握今天、开创明天的密匙，在提升学生上课“抬头率”的同时，能入耳入脑入心，增强思政课的实效性。总体而言，具有历史思维的思政课教师能够让思政课言之有物，是提升思政课思想性和理论性的应然所需。