2023年中层领导干部能力提升培训班学习体会：思变 知变 行变

2023年中层领导干部能力提升培训班学习体会：思变 知变 行变

培训5天来，按照书记和校长在开班仪式上的重要讲话要求，带着问题学、带着思考学，通过8堂专题报告和2次学习讨论，充分交流学习心得，深感学有所思、学有所获，圆满完成了学习任务。

书记讲：所为何来？蓄势赋能。学习是为了更好的运用，要用学习收获武装头脑。

从自身发展来看：学校正处于十四五建设时期、新一轮一流大学建设时期、第六轮学科评估冲A攻坚阶段，都是难打的硬仗。从外部环境来看：国际有新一轮科技革命、科技竞争卡脖子问题给高等教育培养质量带来的创新性挑战，国内有经济转型升级、人口负增长给高等教育生源数量和结构布局带来的系统性挑战。

发展中的*大学迫切需要：思变、知变、行变，破局、求进、谋新，团结聚力，只争朝夕。

省委党校教授在报告中提到：“我们社会当前的主要矛盾是不平衡不充分，认识到这个主要矛盾就认识了这个新时代”，当时我就在思考，我们学校当前的主要矛盾是什么？由此展开四个方面问题的总结汇报：

一、学校当前主要矛盾是什么？两个关键词：错位、错配

书记在开班仪式上的讲话指出，学校一流大学建设和发展的短板，在我们的治理体系、治理架构、治理能力。我们深受触动，这点的具体表现，就是学校部分机构的错位导致资源的错配，学校开始推动体制机制改革就说明已经找到了矛盾的焦点，现阶段正在逐步进行的体制机制改革就是在解决这些矛盾。目前，学校体制机制改革方案已经省委常委会会议研究批准，全面深化体制机制改革、完善治理体系、提高治理能力，就是找准了学校当前的主要矛盾、切中了学校发展脉搏。

二、解决办法是什么？两个关键词：改革、开放

改革开放是决定当代中国命运的关键一招，也是决定实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴中国梦的关键一招。通过学习讨论，我们认为，“改革开放”同样也是解决学校主要问题的关键一招。书记在讲话中指出，我们的核心生产力，学科建设、科学研究、人才培养，这些关键性的工作，要靠改革赋能。校长在讲话中提到，要靠改革激发创新活力。如何改革？改革哪些？要坚持对外开放，对标一流大学、对标先进经验。前段时间，学校组织4个调研组赴9所一流大学调研，此次培训也邀请了清华大学、北京师范大学、上海交通大学等一流大学的专家学者、管理干部传经送宝，就是以开放促改革的具体实践。我对开放、开放性更深层次的理解是对系统而言，就是人与人之间、组织与组织之间要进行思想交换、信息交换、能量交换。我们要开阔视野、兼容并蓄，用开放性、包容性的态度去开展工作才能激发活力和热情。

三、组织遵循是什么？两个关键词：自运转、不空转

学校体制机制改革的一个重要内容，就是院办校，方向是激发院系办学活力。北师大薛二勇教授在报告中打了个比方，动车的每节车厢都有动力，才能推动列车高速运行。这揭示了一个道理，作为组织运行的最好状态就是自运转、不空转。我们认为包含两个方面的理解，一方面，学校各部门、各单位、各岗位，要做接力、聚合力完成各项任务目标；另一方面，不能“等、靠、要”，防止没有目的、没有效率的空转。不知道怎么干的时候，我经常说的口头禅是“看目标、看宗旨、看指导思想”，学校的目标是“一流大学建设”，朝着这个目标出发就完了，干就完了，条条大路通一流，一流道路千百种，每个学校都不同，走出一条自己的路，一条特色发展的路，是我们这代郑大人的使命。

四、做事遵循是什么？两个关键词：问题导向、结果导向

一流大学建设，打的是组合拳，比的是接力赛，我们最终要的是建设成效。作为学校中层领导干部，对上要抓好学校决策的贯彻落实，对内要统筹本部门本单位的高质量发展。我们做任何事情，都应该坚持问题导向、结果导向并行，决不能有开头没结尾、有政策没效果。我个人更倾向结果导向，再好的药不治病就不是好药，再好的政策不见效果就不是好政策。不见效果涉及三个方面的问题，如果是落实方面的问题就及时调整方式方法，如果是梗阻方面的问题就及时调整配套举措，如果是适配方面的问题就及时调整政策方案。清华大学董渊院长在报告中提到，他们从2000年到2014年对学位论文抽检盲评政策进行多次调整并最终形成现在的制度规范，其实就是问题导向、结果导向并行的典型示范，我们研究生院近两年针对提升学位论文质量持续进行的政策调整及文件修订也是遵循于此。

总而言之，学校发展靠每一个人，靠大家的共同努力，各管理层级都要发挥重要作用，之所以要一级组织、要一级班子，是因为没有哪个政策、哪条路径是可以照搬照抄去做就行，都需要思考底层逻辑、发挥集体智慧、解读政策深意，通过层层落实、落地才能开花结果见成效。学校很多中层干部都是土生土长的郑大人，我本人是1999年毕业留校至今已有23年，我们大家对郑大的深厚感情无以言表，我们期待郑大越来越好并愿意为此奋斗终生！

这次培训对我们来说很及时也很必要，有利于我们更好的开展人才培养实践，我会将所学所获消化吸收并融会贯通运用到研究生教育，通过分类培养、分类评价转变教育观念、提升培养质量，通过教育、教学、教材改革培育国家级教学成果奖，通过规模、质量、结构、效益要素协同谋求稳中有升的发展态势。建立以一流学科建设为核心的研究生全分配原则和全链条管理，通过学位点动态调整及申报改善学科专业结构，通过理顺学科学院对应关系凝聚学科专业力量，以8个主干学科为核心分配研究生教育资源，对8个主干学科尤其是