理论学习中心组开展工作情况报告汇编（7篇）

理论学习中心组开展工作情况报告

坚持好、开展好国有企业党委理论学习中心组学习，不断创新路径方式，使其真正成为国有企业不断向前发展的助推器。

党委理论学习中心组学习，是国有企业加强学习型服务型创新型党组织建设、提高领导班子和领导干部能力和水平的重要载体和依托。通过溯源、研究分析，梳理党委理论学习中心组学习制度发展演变历程和把握执行关键要素，对于探索国有企业党委理论学习中心组学习质量提升的路径与方法，具有重大的现实意义。

一、把握五个关键要素，提升党委理论学习中心组学习质量

制度的生命力在于执行。《学习规则》是党委理论学习中心组学习的“指南针”，关键在于把握五个要素。

（一）看职责定位，是否体现“三性”。一是政治性。从定位来看，理论学习中心组学习“是严肃党内政治生活、强化党性修养的重要内容”“是加强各级领导班子思想政治建设的重要制度”，其学习内容应具有严肃的政治性。二是理论性。《学习规则》从其名称到条文内容，都强调理论学习中心组学习突出理论学习，要“以深入学习中国特色社会主义理论体系为首要任务”“以深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神为重点”。三是系统性。《学习规则》第八条规定中心组学习内容，涉及方方面面，充分体现其系统性。

（二）看作用发挥，是否带动形成学习之风气。《学习规则》明确指出“党委（党组）理论学习中心组主要由党委（党组）领导班子成员组成”，要求各理论学习中心组成员应当发挥“示范和表率作用”并“带动全党大兴学习之风”。理论学习中心组成员作为“关键少数”，要带头学、带头写、带头讲、带头用，在学习上快一步、认识上高一筹、领会上深一层、要求上严一格，通过一级抓一级、一级带一级，形成良好的学习氛围。

（三）看学习形式，是否注重“四个结合”。一是集中学与个人学相结合。既要用好集体学习研讨这个主要学习形式，充分发挥群体智慧的优势，又要常态化开展个人自学，突出个体的自主性和能动性。二是专题学与调研学相结合。找准理论与实际的结合点，以问题为导向设立学习主题，把调研作为重要环节安排到学习过程中，不断深化理论学习。三是“请进来”与“走出去”相结合。《学习规则》提出理论学习中心组应“适当组织专题讲座、辅导报告”，把专家学者请进来授课；理论学习中心组成员应“积极参加学习讲坛、读书会、报告会等学习活动”，走出去开展学习交流、开阔视野思路。四是线下学与线上学相结合。灵活运用线下载体和线上平台开展学习，拓宽学习渠道，提升学习效果。

（四）看学习成果，是否得到有效运用。学习的目的在于运用。《学习规则》中指出要“坚持知行合一、学以致用”“做到真学真懂真信真用”“学以致用、用以促长、学用相长”“把学习成果转化为有效的政策举措”。学习不是为了学而学，学习与运用密不可分。能否将学习成果转化为工作能力，武装头脑、指导实践、推动工作，是检验理论学习中心组学习质量的重要标志。

（五）看组织管理，是否做到“三个到位”。党委理论学习中心组学习不是“软任务”而是“硬约束”，做到责任到位、保障到位、考评到位。一是责任到位。《学习规则》规定了理论学习中心组学习成员的职责，明确各级党委、党委书记、负责宣传思想工作的党委成员等责任。二是保障到位。《学习规则》指出理论学习中心组应当配备学习秘书做好学习服务，对学习计划制定、学习情况报送和通报等明确具体要求。三是考评到位。《学习规则》规定要对学习情况进行督查考核，“督查可以采取自查、抽查或者普查等方式，考核可以结合领导班子和领导干部年度考核进行”，并明确问责情形。

提升国有企业党委理论学习中心组学习质量的探索的重要物质基础和政治基础，是我们党执政兴国的重要支柱和依靠力量。当前，国有企业改革正处于攻坚期和深水期，许多新问题、新矛盾不断涌现，对深化理论武装、提高领导干部能力素质提出了更高要求。坚持好、开展好国有企业党委理论学习中心组学习，使其真正成为带领国有企业不断向前发展的助推器。

二、遵循制度，以“三有”做好统筹谋划

一是整体有计划。每年年初按照党中央和上级党组织部署，立足国有企业改革发展实际，制定全年学习计划，明确学习主题、学习内容、学习形式、学习要求等。各理论学习中心组成员结合自身实际制定个人自学计划，确保学有重点、学在平常。

二是过程有督查。制定督查安排，运用全面自查、书面督查、现场抽查等方式，常态化对所属各级理论学习中心组学习内容、学习形式、学习效果开展全覆盖督查指导工作，推动中心组学习制度化、规范化。

三是学习有闭环。学习秘书做好服务工作，第一时间根据人事变动和干部 调整情况对中心组成员进行调整，确保学习活动正常开展。每次集体学习结束后，及时做好考勤登记和学习记录，整理学习档案，并将学习情况报送上级党组织。

三、联系实际，以“三聚”提高学习深度

一是主题聚焦。紧跟国家大政方针和形势任务要求，结合国有企业当前工作的重点、难点和干部群众关心的热点问题，科学设立学习主题，组织开展专题学习、专题讲座、专题读书班、专题调研等。

二是内容聚焦。围绕学习主题，紧密联系理论学习中心组成员的知识结构和知识储备，精选相应书籍，及时汇编习近平总书记有关重要讲话和论述等，编写本地区本领域特色化学习资料，供理论学习中心组成员进行学习研究。

三是研讨聚焦。围绕学习主题和学习内容，定期开展集体研讨，组织各理论学习中心组成员带着发现问题、研究问题、解决问题的思路，结合自身学习、调研、工作实际进行交流讨论、建言献策，积极探索适合于企业自身发展的新理念、新思想、新途径，使中心组学习成为研究问题、服务决策的智库。

四、丰富形式，以“三式”激发学习活力

一是开展联合式学习。与基层党委结对，邀请基层组织理论学习中心组成员代表列席集体学习研讨会，交流工作举措和成功经验，分享工作的难点和困惑，研究探讨解决问题的思路与措施，在上下联动、互学互鉴中实现从“关起门来学”到“联合交流学”。

二是开展沉浸式学习。用好当地红色资源，挖掘打造企业内部红色展馆和文化阵地，采取“个人自学+现场观摩+交流研讨”模式，把中心组学习的课堂搬到红色教育一线，实现从“课堂学”到“现场学”。

三是开展调研式学习。坚持集中调研和日常调研相结合，分主题、分层次、分时间制定不同的调研内容，组织各理论学习中心组成员带着课题、带着问题深入到基层一线和职工群众之中，多方位、多层次、多渠道地察实情、获真知、收实效，实现从“理论学”到“实践学”。

五、健全机制，以“三促”深化学习效果

一是以写促学，撰写理论文章。组织各理论学习中心组成员结合自身学习和工作实际，将所学所思所悟进行认真梳理，自主命题撰写理论文章。通过组织征文比赛、成果展播、向杂志投稿等方式，不断激发学习兴趣，释放学习潜能。

二是以讲促学，开展理论宣讲。各理论学习中心组成员发挥“关键少数”的示范和表率作用，结合过组织生活、党建联系点调研等，深入基层一线宣讲，切实在带领学习、带动学习的过程中不断加深对党的创新理论成果的认识与领悟。

三是以考促学，纳入考核评价。将中心组学习情况纳入年度工作报告、领导班子成员民主生活会和述职报告的重要内容，作为党建责任制考核和干部考核的重要内容，倒逼各理论学习中心组成员努力成为建设学习型党组织和学习型领导班子的精心组织者、积极促进者和自觉践行者。