关于对高职院校网络意识形态教育的对策与思考报告

摘要：互联网技术的发展使得网络意识形态问题成为高职院校学生思想政治教育的重要问题。从社会的角度看，网络内容对高职院校学生产生了负面影响；意识形态侵蚀行为难于及时阻断，冲击了主流意识形态的网络主导地位。从学校角度看，高职院校网络意识形态教育实效性较低，高职院校学生网络意识形态判断能力弱，高职院校教师网络意识教育能力弱，高职院校网络不良信息技术防范能力不足。基于此，提出提高高职院校网络意识形态教育实效的对策：维护网络空间主流意识形态的主导地位；加强自媒体时代网络人才的培养；加强网络技术，及时阻断意识形态侵蚀的活动；提高高职院校网络意识形态教育的实效；提高高职院校教师网络意识形态教育的能力；提高高职院校学生政治素养和识别力。

关键词：高职院校；网络意识形态；高职教育

随着社会的进步，互联网技术已经融入了人们工作和生活的各个方面，产生了互联网虚拟社会，随之而来的是网络社会的意识形态领域问题。高职院校的教育实践表明，很多学生手机不离手，网络活动成为学生课余生活的重要组成部分，大多数学生长时间在网络上浏览各类信息，在网络意识形态上有较高的风险。因此，探索高职院校学生的网络意识形态领域中出现的问题，并提出有针对性的建议十分必要。

一、网络意识形态领域对高职院校的挑战

网络信息技术创建了丰富的媒体平台和舆论环境，自媒体通过先进的信息技术，成为各种意识形态的传播载体。自媒体时代的来临为提高高职院校网络意识形态教育带来了新机遇，正确总结自媒体时代中网络意识形态教育特点和规律，把握自媒体时代的学生网络活动的特点，才能做好高职院校网络意识形态教育工作。

（一）为高职院校意识形态教育开辟了新途径以往意识形态教育主要形式是课堂教学、讲座、电视、报纸、广播等传统媒介，它们主要采用自上而下、单向输出方式，很难及时传播信息；学生与传播主体之间缺乏互动性，二者之间缺乏有效、快捷的沟通平台。以往高职院校意识形态教育主要是在课堂、班会、讲座、*课等现实环境中开展的，这些学习场景难以服务于大多数学生，

宣传教育效果有限。而自媒体技术拓宽了信息的传播手段，丰富了信息传播的主体和途径，改善了主流意识形态教育环境，为高职院校网络意识形态教育提供了新途径。高职院校学生每天通过微信、微博、抖音、快手等多种自媒体平台接收了大量的信息，学生在各个平台上浏览信息，不受时间、空间的限制，提升了信息的传播效率，这样不仅丰富了网络意识形态的宣传途径，还能为政府应对一些突发性网络舆情事件起到关键作用，增强主流意识形态教育的实效性。

（二）为高职院校意识形态教育提供了新方式自媒体时代的信息传播具有广泛性、互动性强等特点，革新了高职院校的意识形态教育的学习方式。众多自媒体平台将自身独特的互动形式融入到有关学习中，让大学生在学习中开展交流互动，提供了一种互动学习的新形式。自媒体平台是架设在现代网络上的意识形态教育理论学习的新平台，高职院校可在自媒体平台上发布包含主流意识形态的信息，让大学生们在互动交流中进步，这种新的学习形式可以得到及时反馈，可以提高学生学习意识形态理论兴趣，可以提高学生学习的自主性，从被动接受式的理论学习模式转变为主动灵活学习。高校还可以利用自媒体平台开展多种形式的主流意识形态教育活动，观看红色电影及自媒体短视频评比活动等都能吸引大学生的主动参与，激发他们爱国情怀。

（三）为高职院校网络意识形态教育提供了丰富的资源

自媒体时代为网络意识形态教育提供了丰富的教育资源。第一，自媒体时代的网络意识形态教育课程可以选择理论性较强的知识，全面地反映社会主义意识形态的内容。教师利用丰富多彩的教育资源设计吸引学生的课件，更容易提高意识形态教育的实效性，使学生更主动、自觉地接受教育。第二，自媒体时代的网络意识形态教育帮助学生了解具体的教育内容，自媒体平台通过二维码的方式与传统教育媒介结合起来，在传统媒介中提供了有关视频内容的快捷接口，极大地节省有关教育的成本，提高教育效率。第三，克服了传统意识形态教育氛围差的问题，网络意识形态教育可以围绕学生身边发生的事件及时开展意识形态教育。