唐若裴：全面把握新时代思政课的功能定位

全面把握新时代思政课的功能定位发表时间：2020-09-07来源：求是网唐若裴“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。”这是着眼中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局，从坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、培养社会主义建设者和接班人的战略高度，作出的重要论断。把思政课办好、上好，必须认识和把握新时代思政课的功能定位，推动思政课改革创新，切实增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。政治引导是基础。指出：“政治引导是思政课的基本功能。”上好思政课，最根本的是解决学生理想信念的问题。青少年处在人生“拔节孕穗期”，形成怎样的理想信念，是胸怀大我、与党和国家的前进方向相一致，还是沉浸在自己的“小小悲欢”、甚至误入歧途，这不仅对个人，而且对国家和社会，都至关重要。青少年并不是自然而然就能树立正确的理想信念，这个过程必然需要一定的政治引导。能否发挥好这种政治引导功能，决定着思政课的成败。仅仅满足于传授知识、灌输概念，而不能实现对青少年政治认同的有效引导，思政课就达不到其根本目的。实现好思政课的政治引导功能，关键在于思政课教师要政治过硬，讲信仰的人必须有信仰。思政课教师要做学习和实践马克思主义的典范，自觉用新时代中国特色社会主义思想武装头脑，在大是大非面前保持政治清醒，在教学实践中坚守政治方向，努力做新时代中国特色社会主义的合格传播者。价值塑造是关键。古人讲，“蒙以养正，圣功也”。思政课是青少年思想启蒙的重要课堂，是价值观塑造的重要平台。能否引导青少年形成正确的价值观，决定着思政课的情怀和温度，而没有情怀和温度，思政课就只是冷冰冰的说教。正如所说，“知识是载体，价值是目的，要寓价值观引导于知识传授之中。”思政课不能标榜“价值中立”，脱离了价值判断和价值导向，思政课教学就苍白无力，就难以打动人。从教学实践来看，思政课本质上是一个“共情”的过程。思政课教师有家国情怀，心里装着国家和民族，在党和人民的伟大实践中关注时代、关注社会，这种正能量一定会传递给学生，在学生中引起广泛的共鸣，在他们的内心深处打下深深的烙印。实现好思政课的价值塑造功能，既要旗帜鲜明地宣扬正确的价值观、反对错误的价值观，用强烈的是非态度影响学生，又要善于讲故事、讲历史、讲事实、讲自身，找到与学生情感交流的碰撞点、价值融通的契合点，用温度和情怀感染学生。真理传播是支撑。强调思政课的政治性和价值性，并不意味着忽视其真理性和知识性。如果没有科学的知识作支撑，政治引导和价值塑造的效果也会大打折扣。青少年的脑海并不是白纸一张，他们对社会问题、现实问题有很多思考，也有许许多多的困惑。对这些思考和困惑视而不见，甚至绕着走、躲着走，这是上好思政课的大敌。解决学生的困惑，关键是要掌握真理、运用真理，用彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生。掌握真理、运用真理，对思政课教师提出了很高的要求。深刻指出，“思政课的政治性、思想性、学术性、专业性是紧密联系在一起的，其学术深度广度和学术含金量不亚于任何一门哲学社会科学。”实现好思政课的真理传播功能，思政课教师就必须提高自身要求，扎扎实实做研究，既要有深厚的马克思主义功底，又要广泛涉猎其他哲学社会科学以及自然科学的知识，实现“术、学、道”贯通，练就不怕问、怕不问、见问则喜的过硬本领。思维培育是重任。强调，思政课无论怎么讲，“最终都要落到引导学生树立正确的理想信念、学会正确的思维方法上来”。思政课教师给予学生的不应该只是一些抽象的概念，而应该是观察认识当代世界、当代中国的立场观点方法。一门成功的思政课，通过教育引导学生运用历史思维、辩证思维、创新思维等科学思维方法，能够使学生更加全面客观真实地理解中国特色社会主义的道路、理论、制度、文化，这对学生的积极影响将是极为深刻和长远的。相反，如果一个思政课教师把课堂变成传播片面认识、肤浅观点、极端思维的场所，不仅不能达到预期的教学目的，还可能在学生长期的学习工作生涯中产生不可