在全县2024年班主任班会课“大比武”活动（初中段）上的发言

在全县2024年班主任班会课“大比武”活动（初中段）上的发言
　　尊敬的各位领导、老师、亲爱的同学们：
　　大家上午好！暮春渐远初夏来，最美人间五月天。在这五月石榴红似火的美好时节，我们迎来了此次盛大的初中阶段班会课“大比武”活动。首先我代表xx一中向大家致以最热烈的欢迎和最诚挚的祝福！感谢你们给一中带来一次学习的机会。
　　今天，我们齐聚一堂，不仅是为了展示各班主任的风采，更是为了共同探讨教育的真谛，挖掘班级文化的深层内涵。
　　班主任在学校教育中扮演着多重角色，他们的地位和作用不可忽视。作为教育工作者，班主任应不断提升自己的专业素养和教育能力，以更好地履行自己的职责和使命，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
　　班主任是学校中全面负责一个班级学生思想、学习、健康和生活等各方面事务的专职教师。班主任不仅是班级的组织者、领导者和教育者，还是学校办学思想的贯彻者，负责协调班级任课教师和学生团队组织的工作，同时担任沟通学校、家长和社会的桥梁。
　　班主任的角色对于学生的全面发展至关重要，他们不仅是学生健康成长的引领者，也是学生人生导师的重要角色。
　　班主任的专业素养和工作质量直接关系到学生成长的质量和速度，以及班集体的形成、巩固和发展。
　　教育部组织的首届全国中小学班主任基本功展示交流活动的三项内容：育人故事、带班育人方略和主题班会。我省与‘国赛’三项对接同时，再加上我省一直有案例答辩和才艺展示，就成了目前呈现在大家眼前的‘省赛’五个项目全部要求现场展示的格局。尽管是视频，也要求参赛教师全身出境。
　　我们今天的班会课“大比武”只是五项中的一项，但它确是班级“软文化”形成的最关键的一个环节，关系到班级的班风、学风、班级建设、教学教学质量的提升等。
　　那么，什么是班级文化？班级文化究竟如何塑造？这不仅是本次“大比武“活动要探讨的问题，更是我们每一位教育工作者应该深入思考的问题。
　　班级文化，是班级的灵魂，是同学们共同的精神家园。班级文化建设包括“硬文化”与“软文化”。
　　所谓“硬文化”，是一种“显性文化”，可以摸得着、看得见的环境文化，也就是物质文化。比如教室墙壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的画像；摆成马蹄形、矩形、椭圆形的学生桌椅；展示学生优异表现的公告等；悬挂在教室前面的班徽、班训、班风等醒目图案和标语，教室后面的黑板报、手抄报等等。
　　所谓“软文化”则是一种“隐性文化”。包括制度文化、观念文化和行为文化。制度文化包括各种班级规约，构成一个制度化的法制文化环境；观念文化则是关于班级、学生、社会、人生、世界、价值的种种观念，这些观念弥漫在班级的各个角落，潜移默化地影响着学生；因制度和观念等引发出来，从学生身上表现出来的言谈举止和精神面貌，则是行为文化。
　　一、“硬文化”建设
　　一个班级是否具有教育气息，是衡量这个班级优劣的重要标准。
　　在一个窗明几净，富有极厚文化氛围的班级中，全体学生会自发地形成一股浓郁的学习风气；学会发现美，欣赏美，创造美；真诚地与同学和老师相处，友好地进行合作，促进并加快学生的社会化。同时，学生的道德情操也得到了陶冶。班级文化通过加强文化之间的互动，潜移默化地使学生主动接受文化的熏陶，从而不断提升个人境界。在这样一种积极向上、“硬文化”建设温馨和睦的环境里也会让学生产生强烈的归属感，触动学生自发地加入建设班级文化的行列，使班级文化的建设与学生的发展构成积极的互动，取得教育的成功。从古时的“孟母三迁”到“近朱者赤近墨者黑”，再到今天的“环境出人才”，无不证明了环境文化的重要性。
　　苏霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。可见，对于教育而言，一切都可以成为它有利的素材，有效的运用空间资源，创设具有教育性、开放性、生动性且安全性的“硬文化”环境，对于陶冶学生的情操，激活学生的思维，融合师生的情感有着巨大的积极作用。